Learners’ perspectives on MOOC design
* APA : Eunjung Grace Oh, Moon-Heum Cho & Yunjeong Chang(2022). Learners’ perspectives on MOOC design. Distance Education 02
* 배경 : MooC
대학교육을 받으셨거나, 평생교육에 대해 관심이 있으신 분은 MOOC에 대해 들어보셨을 겁니다. MOOC(Massive Open Online Course)는 대규모 오픈 온라인 코스를 의미합니다. MOOC는 인터넷을 통해 전세계 수강생들에게 다양한 주제의 고품질 강좌를 제공하는 온라인 교육 플랫폼입니다. 이러한 강좌는 일반적으로 무료 또는 저렴한 비용으로 이용할 수 있어 교육의 접근성을 크게 향상시킵니다. MOOC는 교육의 접근성을 높이고, 기존의 교육 시스템에 혁신을 도입하는 중요한 역할을 하고 있습니다. 다양한 분야의 지식과 기술을 배울 수 있는 기회를 제공함으로써, 더 많은 사람들이 자기계발을 추구하고 세상을 더 나은 곳으로 만들기 위해 기여할 수 있게 됩니다.
* 논문 요약
본 논문의 목적은 대규모 개방형 온라인 코스(MOOC) 설계에 대한 학습자의 관점을 검토하는 것이었습니다. 지난 10년 동안 MOOC의 설계 측면과 교육 품질에 대한 상당한 논의가 있었습니다. 그러나 학습자의 관점에서 MOOC 설계를 조사하는 연구는 거의 수행되지 않습니다. MOOC 설계에 대한 MOOC 학습자의 관점을 이해하면 MOOC의 성장과 성공을 위해 연구자와 실무자에게 유용한 통찰력을 제공할 수 있습니다. 본 연구는 MOOC 학습자 209명을 대상으로 탐색적 요인분석을 통해 학습자가 중요시하는 MOOC 설계차원 4가지, 즉 인간적 상호작용, 내비게이션, 전문성 개발, 과정 업무량을 파악하였습니다. 또한, 이 연구는 학습자의 나이와 학습자가 MOOC에 가져오는 목표의 유형과 같은 학습자 특성이 MOOC 설계에서 무엇을 중요시하는지와 관련이 있다는 것을 발견했습니다. MOOC 설계에 대한 우리의 이해를 넓히고 MOOC 설계를 위한 향후 연구와 실천에 대한 시사점이 논의됩니다.
* 논문 핵심내용
이 연구는 MOOC(대규모 온라인 개방형 강좌)의 디자인 차원 중 학습자가 가치를 두는 요소를 파악하기 위해 새로운 설문지를 개발하였다. 인간 상호작용, 사용성, 학습 활동, 콘텐츠 학습 및 전문 개발이라는 다섯 가지 차원을 식별하였고, 이를 탐색적 요인 분석으로 네 가지 차원으로 요약하였다. 이를 통해 학습자들은 인간 상호작용 차원에 대한 기대가 다른 디자인 차원에 비해 낮은 것으로 나타났다. 또한 연령과 학습 목표가 MOOC 디자인 차원과 상관관계가 있음을 발견하였다. 이러한 결과는 MOOC 디자인 개발 및 효과적인 구현에 도움이 될 수 있다.
- MOOC 탐색적 요인 분석 : 4가지 차원
MOOC 디자인의 4가지 치수와 관련된 학습자 특성을 조사한 결과, 나이와 목표는 MOOC의 4가지 디자인 차원 요인(F1: 인간 상호작용, F2: 탐색, F3: 전문 발전, F4: 강의 작업량)과 유의미한 상관관계가 있는 것으로 나타났다.
1. 인간 상호작용: 인간 상호작용 차원 요인을 예측하는 변수들의 조합은 통계적으로 유의미했다(F(8, 198) = 3.72, p < .001). 나이, 목표 3, 목표 5가 인간 상호작용을 유의미하게 예측했다.
2. 탐색: 탐색 차원 요인을 예측하는 변수들의 조합은 통계적으로 유의미했다(F(8, 198) = 4.72, p < .001). 나이와 목표 2가 모든 변수가 포함된 상태에서 탐색을 유의미하게 예측했다.
3. 전문 발전: 전문 발전 차원 요인을 예측하는 변수들의 조합은 통계적으로 유의미했다(F(8, 198) = 5.45, p < .001). 그러나 목표 2, 목표 4, 목표 5만 전문 발전을 예측하는데 유의미한 영향을 미쳤다.
4. 강의 작업량: 강의 작업량 차원 요인을 예측하는 변수들의 조합은 통계적으로 유의미했다(F(8, 198) = 4.17, p < .001). 나이만이 모든 변수가 포함된 상태에서 강의 작업량을 유의미하게 예측했다.
- 전문적인 학습자를 대상으로 한 MOOC를 디자인할 때 고려해야 할 세 가지 접근 방법을 제안한다.
1. 온라인 토론 포럼의 역할 최소화
현재 연구에서 조사한 MOOC 학습자들은 인간 상호작용보다 학습 활동, 콘텐츠 학습 및 전문 개발과 같은 다른 디자인 차원을 더욱 중요하게 여겼다. 이들은 온라인 토론을 통한 인간 상호작용에 대한 기대가 낮았다. 이러한 학습자들은 이미 고등 교육을 받은 수준이며, 매우 자기 주도적인 학습자들이다. 이러한 학습자들에게는 토론 포럼이 강제적인 참여를 요구하는 것보다는 자원 및 관점을 자발적으로 공유할 수 있는 공간으로 활용하는 것이 적합하다.
2. 전문 개발에 대한 추가 정보 제공
이 MOOC의 학습자들은 이미 고등 교육을 받은 수준이다. 이들은 전문 경력 또는 자원에 대한 추가 정보를 얻는 것이 매우 중요하다고 생각한다. 따라서 전문적인 학습자들을 대상으로 한 MOOC 개발자는 수요 조사를 수행하고 이러한 학습자들을 위한 자원 및 추가 개발 기회를 제공해야 한다.
3. 적절한 양과 종류의 과제 제공
MOOC 학습자들은 유용하고 적용 가능한 지식을 습득하는 것에 더 관심이 있다. 이들은 원하는 지식과 정보를 얻기 위해 길고 복잡한 과제를 수행하는 것보다 작은 규모의 과제가 더 적절할 수 있다. 이러한 학습자들은 일정 시간 내에 과제를 수행하기에 충분한 시간이 없을 수 있으므로, 짧은 과제를 제공하는 것이 더 적합하다. 또한, 주어진 정보를 수동적으로 습득하는 것보다 학습자들이 원하는 정보와 지식을 얻기 위해 직접 과제 유형을 선택할 수 있도록 하는 것이 좋다.